| 品牌：小步绘本 | 对应绘本：《玩具的家在哪里？》（10页） |
逐页对应绘本，每页含读前准备问题、共读引导话术、读后延伸讨论。 全程使用”教练”口吻，引导而非指令，禁止说教语气。基于情绪教练三步法：共情联结 → 设定界限 → 教授技巧。
读前准备问题：”宝贝，你看看自己的房间，现在是什么样子的呀？”
共读引导话术：”你看，小希宝的房间也是这样，到处都是玩具和东西。是不是看起来有点乱乱的？很多东西不在它该在的地方，对不对？”（共情联结：先接纳”乱”是正常的，不急着评价，让孩子觉得”我的房间也会这样，没什么大不了”）
读后延伸讨论：”你觉得小希宝看到这么乱的房间，心里是什么感觉？”
读前准备问题：”你有没有找不到自己最喜欢的玩具的时候？当时什么感觉？”
共读引导话术：”小希宝找不到她最喜欢的小布熊了！她翻了好久都没找到。找不到心爱的东西，心里会着急、会难过，对不对？这种感觉妈妈/爸爸懂。”（共情联结：接纳孩子”找不到东西”的焦虑情绪，不轻描淡写说”再买一个”或”有什么好急的”）”我们来看看，她能不能找到小布熊。”（设定界限：温和地把注意力引向故事发展，而不是停留在焦虑里）
读后延伸讨论：”你觉得小布熊为什么会找不到？它可能去哪里了？”
读前准备问题：”你猜，会有人来帮小希宝吗？”
共读引导话术：”有一个温暖的声音告诉小希宝：’玩具们迷路了，每件东西都有自己的家。’你看，玩具不是故意捣乱弄乱房间的，它们只是迷路了，找不到回家的路。是不是和你一样，有时候也会找不到东西放在哪里？”（共情联结：把”乱”重新定义为”迷路”，让孩子对玩具产生同理心，从”被要求整理”变成”想帮玩具回家”）
读后延伸讨论：”你觉得玩具迷路了会害怕吗？它们想不想回家？”
读前准备问题：”你觉得，小汽车的家在哪里？绘本的家在哪里？”
共读引导话术：”小希宝开始帮玩具找家了。你看，小汽车的家是玩具箱，绘本的家是书架，衣服的家是衣柜。每样东西都有自己的家，就像你有自己的家一样。你想想，你的玩具们都住在哪里呀？”（教授技巧：把”每样东西都有家”这个概念具象化，让孩子开始建立”物品—位置”的对应关系。用提问引导孩子回忆自己物品的”家”在哪里）
读后延伸讨论：”你的小汽车现在在家吗？绘本呢？我们一起去你的房间看看好不好？”
读前准备问题：”如果你是小希宝，你会先帮哪件玩具回家？”
共读引导话术：”小希宝一件一件地把玩具送回家。她先送小汽车回玩具箱，再送绘本回书架。你看，她没有一次性全部抓起来，而是一件一件来。这样是不是不那么累？就像我们走路，一步一步走，就不会摔跤。”（教授技巧：教孩子”一件一件来”的整理方法，不贪多。用孩子能理解的比喻解释为什么要一件件做）
读后延伸讨论：”你觉得一件一件送回家，和一次性全部塞进去，哪个更好？为什么？”
读前准备问题：”你猜，玩具回家之后，房间会有什么变化？”
共读引导话术：”你看！随着玩具一件件回家，房间开始变亮了！是不是很神奇？原来，当东西都回到自己的家，房间就会亮起来。就像天黑了玩具也想休息，回到自己的家它们才能安心睡觉。”（共情联结：用”房间变亮”这个视觉变化，让孩子感受到整理带来的美好反馈，把整理和”变亮、变好”联系起来）
读后延伸讨论：”你有没有见过房间变亮的样子？是不是看起来舒服多了？”
读前准备问题：”你看，还有一个地方特别乱，那是什么？”
共读引导话术：”这里有一大堆积木堆在一起，看起来好乱呀。有时候最难整理的地方，就是东西最多的地方。但是没关系，小希宝也没有害怕，她一块一块地把积木收起来。遇到一大堆东西，我们也可以像她一样，一块一块来，不用着急。”（教授技巧：教孩子面对”大工程”时不害怕的策略——拆解成小块，一块一块做。这是很重要的整理心态）
读后延伸讨论：”你房间里有没有一个’最难整理’的地方？我们一起想想怎么对付它好不好？”
读前准备问题：”你觉得房间全部整理完，会变成什么样？”
共读引导话术：”哇，房间全部变亮了！你看，小希宝把每件东西都送回了家，现在她的房间好干净、好舒服。她做到了！你看到她的表情了吗？她好开心、好自豪。因为她自己帮所有玩具找到了家。这种开心的感觉，就是你把房间整理好之后会有的感觉哦。”（共情联结：让孩子看见”整理完的自豪感”，把这个情绪体验和整理行为绑定起来。强调是”她自己做到的”，激发孩子的内在成就感）
读后延伸讨论：”你觉得小希宝现在心里在想什么？你想不想也试试这种感觉？”
读前准备问题：”你猜，小布熊藏在哪里了？”
共读引导话术：”原来小布熊就藏在积木堆底下！小希宝把积木收好之后，终于找到了它。你看，原来整理不只是把房间变干净，还能帮我们找到找不到的东西呢！如果房间一直乱乱的，小布熊可能就一直找不到啦。”（教授技巧：让孩子理解整理的”额外好处”——能找到丢失的东西。用故事里的因果关系，让孩子自己得出”整理有用”的结论，而不是家长直接说教）
读后延伸讨论：”你有没有什么东西找不到了？说不定它也藏在某个乱乱的地方，等我们整理的时候就能找到呢！”
读前准备问题：”小希宝找到小布熊了，你觉得她以后还会让房间乱糟糟吗？”
共读引导话术：”小希宝抱着小布熊，看着亮亮的房间，她说：’以后我要帮每件东西都找到家。’因为她知道了，整理不是无聊的事，是帮玩具回家，是让房间变亮的魔法。你想不想也当一个会魔法的整理小能手？今天我们就从送一件玩具回家开始，好不好？”（教授技巧：把绘本的启发转化为一个具体的行动邀请——”从送一件玩具回家开始”。从小处着手，不给孩子压力。用”魔法”这个词延续故事的美好感）
读后延伸讨论：”今天你想先帮哪件玩具回家？我们一起来好不好？”